Actividad de Aprendizaje eje 1 Seminario de Investigación I: práctica

Pinilla, Clara | 2017

Es un/una (debate, simulación, ejercicio, taller de laboratorio, práctica orientada o entrevista) a través del/ de la cual los estudiantes pueden aplicar los aprendizajes alcanzados acerca de investigación. Puede ser empleada para afianzar competencias a través del desarrollo de una actividad de tipo práctico. Fortalece las habilidades de pensamiento: metacognición, toma de decisiones, pensamiento crítico y creativo.

Actividad de Aprendizaje eje 1 Seminario de Investigación I: Práctica

Pinilla, Clara | 2017

Es un/una (debate, simulación, ejercicio, taller de laboratorio, práctica orientada o entrevista) a través del/ de la cual los estudiantes pueden aplicar los aprendizajes alcanzados acerca de investigación. Puede ser empleada para afianzar competencias a través del desarrollo de una actividad de tipo práctico. Fortalece las habilidades de pensamiento: metacognición, toma de decisiones, pensamiento crítico y creativo.

Actividad de Aprendizaje eje 2 Seminario de Investigación I: memonota

Pinilla, Clara | 2017

Es una estrategia de asociación y recuperación de contenidos. Consiste en presentar términos o palabras clave enfrentados a una lista de ideas (no definiciones) sobre investigación. Este recurso permite repasar y fortalecer el aprendizaje, a la vez que establece asociaciones proposicionales. Además, desarrolla habilidades de reconocimiento, identificación, asociación, comparación y organización de información.

Actividad de Aprendizaje eje 2 Seminario de Investigación I: práctica

Pinilla, Clara | 2017

Es un/una (debate, simulación, ejercicio, taller de laboratorio, práctica orientada o entrevista) a través del/ de la cual los estudiantes pueden aplicar los aprendizajes alcanzados acerca de investigación. Puede ser empleada para afianzar competencias a través del desarrollo de una actividad de tipo práctico. Fortalece las habilidades de pensamiento: metacognición, toma de decisiones, pensamiento crítico y creativo.

Actividad de Aprendizaje eje 3 Seminario de Investigación I: memonota

Pinilla, Clara | 2017

Es una estrategia de asociación y recuperación de contenidos. Consiste en presentar términos o palabras clave enfrentados a una lista de ideas (no definiciones) sobre investigación. Este recurso permite repasar y fortalecer el aprendizaje, a la vez que establece asociaciones proposicionales. Además, desarrolla habilidades de reconocimiento, identificación, asociación, comparación y organización de información.

Actividad de Aprendizaje eje 3 Seminario de Investigación I: pareo

Pinilla, Clara | 2017

En esta actividad el estudiante debe relacionar un enunciado, concepto o idea sobre investigación, con sus respectivas características. Puede ser empleado para afianzar la habilidad de observar, identificar, ordenar, clasificar jerárquicamente y comparar ideas o conceptos.

Actividad de Aprendizaje eje 4 Seminario de Investigación I: memonota

Pinilla, Clara | 2017

Es una estrategia de asociación y recuperación de contenidos. Consiste en presentar términos o palabras clave enfrentados a una lista de ideas (no definiciones) sobre investigación. Este recurso permite repasar y fortalecer el aprendizaje, a la vez que establece asociaciones proposicionales. Además, desarrolla habilidades de reconocimiento, identificación, asociación, comparación y organización de información.

Actividad de Aprendizaje eje 4 Seminario de Investigación I: pareo

Pinilla, Clara | 2017

En esta actividad el estudiante debe relacionar un enunciado, concepto o idea sobre investigación, con sus respectivas características. Puede ser empleado para afianzar la habilidad de observar, identificar, ordenar, clasificar jerárquicamente y comparar ideas o conceptos.

Aprendizajes Adquiridos Seminario de Investigación I

Pinilla, Clara | 2017

En este recurso encontrará una síntesis de los aprendizajes adquiridos a lo largo del módulo seminario de investigación I.

Ciudad y cambio climático

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Cultura ambiental

Hernández Lasprilla, Paula Andrea | 2017-12-30

El alcance de la cartilla número uno es presentar al estudiante un panorama general sobre la historia, conceptos, criterios y principios de la educación ambiental, a través del cual el estudiante pueda entender la importancia de su integración a la dinámica de los contextos sociales como herramienta útil en la construcción colectiva de alter-nativas de solución, frente a las problemáticas ambientales que se presentan a nivel regional y local. Su propósito es brindar al estudiante las bases conceptuales bajo las cuales se da el origen y evolución de la educación ambiental hasta la actualidad, abarcando contex-tos internacionales y nacionales que le permitan al estudiante visualizar el carácter trasversal de la educación ambiental en todos los ámbitos y actividades realizadas por los seres humanos.

Derecho ambiental

Hernández Sánchez, José Albeiro | 2017-12-30

Con el fin de obtener un adecuado aprendizaje de la temática, es perentorio el estudio de algunos conceptos básicos cuya comprensión es necesaria para lograr obtener una serie de elementos con los cuales se enmarca el estudio del contenido general del módulo. Es por ello, que en esta unidad, los conceptos que orientan el fin son entre otros, la epistemología de la palabra derecho, qué es el derecho, cuáles son las fuentes del derecho, cuál es la jerarquía de las normas jurídicas, como se clasifica el derecho, cuál es el sentido del derecho, cuáles son las ramas del derecho, y en general, se implementan de manera armónica y sincrónica una serie de elementos y conceptos regla esencial para el estudio del presente módulo con los cuales se pretende lograr una clara aproximación a nuestra finalidad.

Educacion ambiental y territorio

Solano , Juan Manuel | 2018-09

Para dar desarrollo al módulo, es importante iniciar formulándonos preguntas desde lo básico, ¿qué es el ambiente?, ¿qué elementos conforman el ambiente?; como especie humana ¿qué parte somos del ambiente?; de igual manera ¿qué es lo que denominamos territorio?, ¿cómo está conformado? y por último ¿qué relación existe entre el ambiente y el territorio? Esto permite que como gestores ambientales tengamos claridades conceptuales que nos brinden soporte a la toma de decisiones

Linea de Tiempo Seminario de Investigación I

Pinilla, Clara | 2017

En este recurso encontrará una síntesis con los aportes mas importantes de algunos autores, épocas, modelos, entre otros, a lo largo de la historia en lo que se refiere a investigación.

Nuestra Pregunta y Metodología de Evaluación Seminario de Investigación I: ¿qué elementos en investigación ambiental se requieren para abordar una problemática local que conlleve a alternativas de solución?

Pinilla, Clara | 2017

Este Seminario de investigación 1 está orientado a brindar los conocimientos formativos en investigación en gestión ambiental, que permitan comprender la importancia de la relación del ser humano con el medioambiente y la investigación de los problemas socioambientales y las soluciones frente a diferentes problemáticas y conflictos ambientales en Colombia.

Recurso de Aprendizaje eje 1: Seminario de Investigación I

Pinilla, Clara | 2017

Es un conjunto de palabras o términos importantes acerca de investigación. Es usado para mostrar de forma llamativa, interactiva y creativa definiciones o conceptos importantes. Permite despertar en el estudiante la curiosidad y la motivación para explorar los contenidos. Es una herramienta para el pensamiento deductivo, la observación, la identificación y la comparación de conceptos, pero también se puede usar a modo de resumen. Pueden emplearse ampliaciones conceptuales o puntos de vista de autores específicos.

Recurso de Aprendizaje eje 3: Seminario de Investigación I

Pinilla, Clara | 2017

Es un conjunto de palabras o términos importantes acerca de investigación. Es usado para mostrar de forma llamativa, interactiva y creativa definiciones o conceptos importantes. Permite despertar en el estudiante la curiosidad y la motivación para explorar los contenidos. Es una herramienta para el pensamiento deductivo, la observación, la identificación y la comparación de conceptos, pero también se puede usar a modo de resumen. Pueden emplearse ampliaciones conceptuales o puntos de vista de autores específicos.

Recurso de Aprendizaje eje 4: Seminario de Investigación I

Pinilla, Clara | 2017

Es un conjunto de palabras o términos importantes acerca de investigación. Es usado para mostrar de forma llamativa, interactiva y creativa definiciones o conceptos importantes. Permite despertar en el estudiante la curiosidad y la motivación para explorar los contenidos. Es una herramienta para el pensamiento deductivo, la observación, la identificación y la comparación de conceptos, pero también se puede usar a modo de resumen. Pueden emplearse ampliaciones conceptuales o puntos de vista de autores específicos.

Referente de Pensamiento eje 1: Seminario de Investigación I ¿qué elementos de enfoques y teorías, en cuanto al conocimiento, estudio y tratamiento del medioambiente, se requieren para plantear una investigación en gestión ambiental?

Pinilla, Clara | 2017

Busca que los estudiantes lean, interpreten, analicen, comparen, apropien, asuman posturas académicas y experienciales y apliquen los conceptos, propongan soluciones fundamentales relacionados con la investigación en gestión ambiental y los elementos clave de carácter metodológicos para iniciar el proceso de investigación.

Referente de Pensamiento eje 2: Seminario de Investigación I ¿cuáles aspectos de análisis e interpretaciones de la realidad socioambiental son determinantes para abordar problemas socio ambientales a nivel global, local y regional y qué instrumentos de gestión ambiental se deben proponer para dar solución o mitigación a estos?

Pinilla, Clara | 2017

El presente eje se orienta a dar respuesta a algunos interrogantes como ¿Qué problemas ambientales a nivel global, local y regional, de deben tener presentes al formular una investigación ambiental? ¿Qué líneas de investigación de la especialización en gestión ambiental permiten conocer las posibles temáticas para abordar el proceso de investigación?