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Agentes educativos en la primera infancia 2

Garzón de Muñoz, Elsa Nelly (Bogota: AREANDINA. Fundación Universitaria del Área Andina, 2017-12)

En todos los países de América Latina hoy existe un amplio acuerdo acerca de la prioridad de la educación, especialmente de aquella que debe ser impartida durante las primeras etapas infantiles asumiéndose, por todos ...
Gestión de calidad en instituciones educativas de la primera infancia

Ariza Roncancio, Erick Israel (Bogotá : AREANDINA. Fundación Universitaria del Área Andina, 2017-11-30)

La calidad en la educación es un enfoque que nos conmina a mirar más allá de lo evidente, a situar las acciones humanas en su contexto histórico, y a examinar las condiciones en las que se llevan a cabo la producción de ...
Infancia en contextos regionales

Villamizar Rivera, Sandra (Bogotá : AREANDINA. Fundación Universitaria del Área Andina, 2017-12-01)

Los avances tecnológicos en comunicación, informática y transporte crearon un flujo financiero y otro comercial que permiten a los países integrarse en redes globales y trabajar por un crecimiento económico que reduzca la ...
Perspectivas de la formación afectiva en la primera infancia

Garzón de Muñoz, Elsa Nelly (Bogotá : AREANDINA. Fundación Universitaria del Área Andina, 2017-12-01)

La educación tradicionalmente se ha dedicado a trabajar, con buenos y regulares resultados, en el desarrollo del campo intelectual de los estudiantes descuidando aquellos campos que aseguran el éxito de tan importante ...
Políticas y programas de apoyo a la infancia

Barreto Ramírez, Martha Helena (Bogotá : AREANDINA. Fundación Universitaria del Área Andina, 2017-11-30)

El contenido de esta cartilla aborda una percepción general de la función que cumplen las políticas sociales en el cumplimiento de los derechos fundamentales de la población, relacionados con el bienestar, generado por el ...
Práctica de estimulación

Sánchez Torres, Clara Inés (Bogotá : AREANDINA. Fundación Universitaria del Área Andina, 2017-12-01)

El saber fundante del Pedagogo Infantil, es la comprensión de la Concepción de Infancia. A partir de ella, construye su propuesta de intervención, contextualiza y es capaz de generar procesos de inclusión, teniendo en ...
Proyecto educativo institucional para la primera infancia

Sánchez Torres, Clara Inés (Bogotá : AREANDINA. Fundación Universitaria del Área Andina, 2017-11-30)

La presente cartilla está diseñada para conceptualizar sobre ¿qué?, ¿por qué? y ¿para qué? se debe construir el proyecto educativo institucional en una institución educativa; como a partir de este se empieza a hablar sobre ...

Comunidades

Envíos recientes

Agentes educativos en la primera infancia 2
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Garzón de Muñoz, Elsa Nelly | 2017-12

En todos los países de América Latina hoy existe un amplio acuerdo acerca de la prioridad de la educación, especialmente de aquella que debe ser impartida durante las primeras etapas infantiles asumiéndose, por todos los países participantes, que ésta se constituye en la clave del desarrollo para cada país, por lo que se viene priorizando el tema de la educación de la primera infancia, desde época muy reciente en toda la región otorgándole a ésta, lugar prominente entre las diversas políticas públicas destinadas a superar la pobreza, a ofrecer igualdad de oportunidades a todos los ciudadanos. A partir del acuerdo pactado en Latinoamérica viene imperando la educación de los niños de la región durante su primera infancia y para su urgente aplicación en la mayor parte de los países latinoamericano se ha optado, en todas sus manifestaciones, una sostenida exigencia en cuanto al crecimiento del presupuesto en este sentido, en los esfuerzos por ampliar la cobertura educativa para la primera infancia y por garantizar el acceso a la educación a todos los niños y niñas exigiéndose el mejoramiento progresivo de la calidad educativa para esta etapa de la vida infantil. Lo anterior, porque en los países latinoamericanos especialmente en Colombia, se viene asumiendo que es durante la primera infancia que comienza la formación integral del ser humano, etapa de la vida en la que se forja el futuro ciudadano que contribuirá, activamente, al desarrollo de los países y de la región, razón por la que es indispensable desarrollar políticas públicas orientadas hacia la infancia que aborden, desde un enfoque interdisciplinario, las diversas realidades y problemas que enfrenta el niño desde su nacimiento para su transformación en un adulto autónomo, lo que contribuirá tanto al mejoramiento de la calidad de vida de los pueblos, como a su desarrollo socioeconómico en general.

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Gestión de calidad en instituciones educativas de la primera infancia
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Ariza Roncancio, Erick Israel | 2017-11-30

La calidad en la educación es un enfoque que nos conmina a mirar más allá de lo evidente, a situar las acciones humanas en su contexto histórico, y a examinar las condiciones en las que se llevan a cabo la producción de conocimientos. Sólo desde una óptica que presuponga lo dicho como sustrato de las producciones humanas podemos interrogar el significado de las palabras y las representaciones de la realidad que expresamos en conceptos. Desde otra mirada resulta difícil cuestionar el concepto de calidad en su aplicación al ámbito educativo.

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Infancia en contextos regionales
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Villamizar Rivera, Sandra | 2017-12-01

Los avances tecnológicos en comunicación, informática y transporte crearon un flujo financiero y otro comercial que permiten a los países integrarse en redes globales y trabajar por un crecimiento económico que reduzca la pobreza, esto teóricamente es la propuesta de la globalización. Se pretende llegar a la equidad e igualdad de condiciones en las que todos ganen. Para los infantes de los países sería un contexto generoso para desarrollar en un ambiente libre de los límites económicos, culturales y sociales, todas las potencialidades que poseen. ¿Cree usted que estas expectativas y esperanzas se han convertido en realidad?

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Perspectivas de la formación afectiva en la primera infancia
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Garzón de Muñoz, Elsa Nelly | 2017-12-01

La educación tradicionalmente se ha dedicado a trabajar, con buenos y regulares resultados, en el desarrollo del campo intelectual de los estudiantes descuidando aquellos campos que aseguran el éxito de tan importante gestión del docente, en todo lo relacionado con el fortalecimiento y desarrollo de las competencias afectivas (emociones, actitudes, etc.), necesarias para el óptimo desempeño y la sana convivencia de las personas durante su paso por la vida. Resultado de tal olvido son todos aquellos actos de violencia presentes en cada lugar del planeta, los que vienen incrementándose en Colombia especialmente entre las nuevas generaciones de escolares en las que el bullying y el matoneo se constituyen en rutinas violentas de cuyos efectos ningún estudiante ni docente está a salvo. Tales acciones se trasladan, trasformadas, a la violencia social de cada lugar haciendo difícil la convivencia entre los seres humanos.

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Políticas y programas de apoyo a la infancia
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Barreto Ramírez, Martha Helena | 2017-11-30

El contenido de esta cartilla aborda una percepción general de la función que cumplen las políticas sociales en el cumplimiento de los derechos fundamentales de la población, relacionados con el bienestar, generado por el derecho a un trabajo, a la seguridad de atención en salud, del acceso a la educación, la recreación. Interesa comprender el origen de la política social en las sociedades modernas, especialmente en países europeos como Francia, donde el proceso de racionalización capitalista quiso cumplir los ideales de la revolución social en términos de alcanzar una igualdad en lo político y en lo económico; sin embargo, las desigualdades a nivel económico han subsistido.

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Práctica de estimulación
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Sánchez Torres, Clara Inés | 2017-12-01

El saber fundante del Pedagogo Infantil, es la comprensión de la Concepción de Infancia. A partir de ella, construye su propuesta de intervención, contextualiza y es capaz de generar procesos de inclusión, teniendo en cuenta los diferentes ambientes de donde provienen sus estudiantes, atendiendo de forma eficaz sus intereses y necesidades. En coherencia con los lineamientos curriculares y los marcos normativos, el trabajo en la educación inicial, debe orientarse con proyectos lúdico pedagógicos, proyectos de aula, centros de interés. (Decreto 2247 (1997) y lineamientos curriculares de preescolar (1998)) y las diferentes formas de trabajo que propone la escuela activa.

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Proyecto educativo institucional para la primera infancia
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Sánchez Torres, Clara Inés | 2017-11-30

La presente cartilla está diseñada para conceptualizar sobre ¿qué?, ¿por qué? y ¿para qué? se debe construir el proyecto educativo institucional en una institución educativa; como a partir de este se empieza a hablar sobre calidad educativa. Es una oportunidad de repensar al interior de cada centro educativo sobre la equidad, el derecho a la educación para todo tipo de niño y niña, por lo tanto, se hace importante, que desde el proyecto educativo institucional se debe incluir y tener en cuenta a todos los agentes educativos, debatiendo acerca de las características de esa población, acerca de lo que la institución educativa puede y debe ofrecer y de qué modo habrá de lograrlo

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